?

Log in

No account? Create an account

Media cetak masih relevan

Elakkan dari menyakitkan mata dan pandangan anda dan 'jangan mengalah' mungkin apa yang saya faham tentang penulisan oleh editor kumpulan NST, Rashid Yusof (4 Jan).

Saya terlihat juga ‘grafik Berita Harian, NST dan Harian Metro’ terpapar di penulisan akhbar berkenaan yang bermaksud ketiga-tiga akhbar berkenaan adalah dibawah naungan payung yang sama.


Bahan bacaan bercetak perlu pembaca untuk membaca cerita-cerita yang menarik, menggigit dan mempesonakan minat.

Ketua Editor juga mahu 'kita' untuk berkongsi pemikiran dan pandangan  dalam '500 patah perkataan ~ ke ruang Surat Pembaca, Forum atau sebagainya’  dan bersedia untuk dikritik dan dikomen.

Walaupun banyak perniagaan mengurangkan penggunaan kertas dan ada juga yang mengalihkan kepada "pejabat tanpa kertas" seperti akhbar MalayMail dan arahan yang tidak menyokong syarikat media akhbar tertentu untuk menyediakan bahan media bercetak di perpustakaan, sebagai pendidik saya masih lebih suka ‘bahan bercetak’ untuk pembacaan.

Walaupun perkembangan dan penggunaan ‘media elektronik seperti telefon bimbit pintar’ meningkat, ramai pengguna media masih lebih suka salinan bercetak surat khabar dan majalah kegemaran mereka berbanding artikel digital.

Walaupun di Malaysia harga bahan bacaan adalah 'agak mahal' kerana rakyat Malaysia nampaknya tidak mampu membeli salinan dicetak namun ramai yang lebih suka salinan bercetak sebagai cara untuk mendapatkan maklumat terkini.

Sebagai pendidik, saya lebih suka merit membaca akhbar yang dicetak setiap hari.

Membaca akhbar bercetak menyediakan pembaca dengan aliran maklumat yang mustahil untuk buku-buku sediakan.

Artikel akhbar memberikan maklumat yang komprehensif mengenai pelbagai topik.

Sangat kurang sumber maklumat lain memberikan skop terperinci mengenai begitu banyak kejadian yang berasingan dan saling berkaitan.

Maklumat yang terdapat di akhbar  boleh membantu anda dalam membuat keputusan kehidupan penting.

Surat khabar tempatan memberi wawasan mengenai peristiwa yang mempengaruhi komuniti anda dengan cara yang tidak dapat ditonton oleh galeri berita nasional.

Selama bertahun-tahun, pendidik telah mengiktiraf nilai artikel akhbar sebagai sumber tambahan buku teks tradisional.

Bahan cerita dan berita boleh digunakan untuk menunjukkan persamaan antara peristiwa semasa dan pelajaran lampau, untuk mengajar bidang pelajaran dan pendidikan, sebagai bahan segar untuk memberikan tugasan dan sebagainya.

Mengajar dan mengajak pelajar mengenai pentingnya media dalam kehidupan kita, pendidik membantu menghasilkan para pelajar yang berfikiran tajam dan lebih kritikal , yang merupakan salah satu sebab mengapa begitu banyak institusi pengajian tinggi memerlukan pendidik mereka untuk memasukkan tugasan berkaitan media dalam silibus mereka.

Banyak penerbitan menawarkan kadar langganan diskaun pelajar untuk menggalakkan pembaca dalam demografi itu.

Sekiranya anda menghadiri sekolah atau pengajian tinggi atau lanjutan, lihat dan pastikan sama ada majalah atau akhbar yang anda mahukan mempunyai diskaun pelajar. Penjimatan sering kali diberikan untuk murid dan pelajar.

Perbincangan dan perbahasan yang akan berjaya memaksa seseorang melakukan sesuatu yang bertentangan dengan kemudahan peribadi mereka jarang berlaku.

Sekiranya ada yang perihatin dengan keadaan semasa dan terlepas berita sensasi di skrin televisyen, adalah  cukup bijak untuk anda menyemak di berita bercetak.

Ramai pembaca cetakan fizikal akan secara tidak sengaja mengakui bahawa mereka lebih suka kelajuan artikel laman sesawang tetapi mereka akan lebih puas dengan penerbitan cetakan atas sebab lebih mudah dari menggunakan telefon pintar atau komputer mereka.

Saya pernah dan sering menghantar penulisan artikel tulisan saya ke NST, Berita Harian dan media lain juga, ada yang diterbitkan dan ada yang tidak.

Saya berusaha keras untuk meyakinkan pelajar saya untuk menulis kepada 'akhbar' tetapi mereka menjawab bahawa seseorang itu perlulah seorang berstatus Profesor, Tan Sri, doktor atau sarjana kerana keutamaan diberikan kepada mereka.

Mereka juga bertanya bagaimana hendak menghantar ‘penulisan artikel’ ke NST, BH dan Harian Metro tetapi hanya NST dan BH yang mencatatkan cara untuk menghantar bahan penulisan untuk dipertimbangkan.

Mereka juga bertanya kepada saya 'berapa banyak yang anda dapat untuk menulis dan telah diterbitkan'. Tiada imbuhan atau token yang diberikan kepada penulis atau pengirim.

Anda mungkin pernah mendengar bahawa akhbar tidak membayar atau memberi sebarang imbuhan untuk ‘penulis’ berbanding majalah. Dalam sesetengah kes, itu benar.

Di sisi positif, apabila saya menggunakan penulisan artikel akhbar saya di dalam bilik darjah, ia membantu pelajar melihat perkara-perkara dalam skop yang lebih besar dan meningkatkan kemahiran berfikir kritis mereka kerana ia meliputi pelbagai perkara dalam satu pek.

Bahan di akhbar adalah lebih banyak berbanding buku teks. Terdapat banyak maklumat yang boleh meningkatkan prestasi pelajar secara umum.

Akhbar-akhbar boleh menjadi alat yang baik untuk mengajar pelajar bagaimana membuat sebuah projek cara akhbar.

Akhbar juga  sangat membantu dalam peningkatan bahasa jika sering dibaca. Ia membantu meningkatkan pengetahuan am kerana membantu  mencerminkan status semasa negara.

Akhbar juga boleh menyumbang dalam meningkatkan celik huruf, dan merupakan sumber pendidikan yang penting.

Azizi Ahmad Berita Harian Surat Pembaca 21 Januari 2019
Study suggests a possible increase in narcissistic personality tendencies among us especially in the education sectors and may be very real and serious impact on society.

Note that people high in narcissistic qualities experience numerous issues incorporating challenges with relational and proficient connections, and poor understanding and mindfulness.



The statement of look, “I'm a very important person." may been seen everywhere especially in the government and private sector.

Many would see themselves as essential or important; it is no big surprise that working environments are frequently so hostile.

In the event that everybody sees themselves as an essential and important individual who is qualified for exceptional treatment, supervisors have an unimaginable assignment with regards to inspiring the collaboration and participation that contemporary work environments demand.

Individuals who qualify as narcissists in contemporary circumstances have a comparable love for themselves which is showed in an overstated and unlikely perspective of their significance and capacities.

In the office, ‘the very important person’ will tell others that he or she “can do that" whereas he/she has little knowledge, skills or competency in “doing what is to be done”.  The job is not properly done and others have to wait for him or her to complete the task.

Much more upsetting is that ‘the very important person’ will demonstrate that they ‘own every aspect’ and they merit uncommon treatment.

They consider that rules and regulations only apply to others and will manage their way with the head of departments or to bend the rules for them.

They will go into rage when others do not recognize their ideas and work.

They will be fantasized that others are there to serve them. They will also tell everyone that they are the one who brought the ideas and accomplishments of others as their own.

We must prevent such acts by ‘the very important person’ and must quickly spot their presence.

The ‘VIP’ will always boast of what they had done or did. The ‘VIP’ will spread the words that without ‘him/her’ the department successful activities will not be a success.

‘VIP’s’ has the tendency to criticize their colleagues in order to show their own superiority.

They are more interested in what a position will do for them rather than what they can do for the organization.

The ‘VIP’s to be associated with higher status people. They are generally not good team players since there are few people whom they consider their equals. If you do have to put them on a team, place them on one with people whom they admire and consider high status.

Ensure that teamwork and cooperation will be rewarded rather than individual work, Should things go well, make sure that you know who really deserves the credit as they may step forward to claim the glory.

Be aware that in our competitive self-promotional world, it's easy for all of us to become caught up in the prevailing culture of ‘very important person’ and forget that no one succeeds alone.

Azizi Ahmad New Straits Times Letters 18 January 2019

Dalam keghairahan Kementerian Pendidikan Malaysia merombak Dasar Pendidikan Negara, diharapkan ia selari dengan penambahbaikan yang perlu dilakukan di semua peringkat Kementerian Pendidikan itu sendiri.

KPM khasnya menteri pendidikan dan ketua pengarah pendidikan Malaysia (KPPM) perlu memantau dan memastikan tadbir urus yang baik menjadi amalan di semua peringkat pendidikan – sekolah, Jabatan Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan Jabatan lain di bawah KPM.

Gejala rasuah dan salah guna kuasa perlu ditangani di semua peringkat, di samping memastikan amalan tadbir urus yang baik dilaksanakan dan mempunyai ketelusan.

Banyak isu berkaitan ‘tadbir urus’ perlu diberi perhatian sewajarnya, namun di sini diutarakan 4 perkara yang dilihat kritikal dan perlu diberi perhatian segera.

Pertama, inisiatif menyediakan satu platform bagi ibu bapa dan pemegang taruh untuk memberikan pandangan dan membuat laporan adalah langkah positif yang menunjukkan keterbukaan KPM, namun sejauh manakah laporan dan pandangan itu diambil kira dan tindakan telah diambil.

Carta alir dan piagam pelanggan maklum balas cadangan atau penyelesaian isu yang dilaporkan seharusnya dipaparkan kepada pihak umum. Manakala status tindakan ke atas laporan boleh diakses oleh pengadu dalam kalangan pemegang taruh, khasnya supaya tindakan susulan dapat dilaksanakan.

Sebagai contoh, terdapat pelbagai laporan yang dikemukakan (sama ada melalui platform yang disediakan mahupun secara bertulis) kepada kementerian berkaitan salah guna kuasa oleh pentadbir sekolah, penderaan (mental mahupun fizikal) oleh guru terhadap pelajar atau pentadbir sekolah terhadap guru, penyelewengan dana di pelbagai peringkat, kronisme dan sebagainya yang mengambil masa terlalu lama untuk diselesaikan masih belum mendapat maklum balas.

Kadang-kadang berlaku aduan kes ditutup secara dalaman kerana ingin menutup malu pentadbiran di peringkat sekolah, jabatan dan kementerian itu sendiri. Inikah yang dikatakan tadbir urus yang baik?

Kedua, berkaitan sistem pemantauan dan penilaian pengajaran di sekolah mahupun di peringkat pengajian tinggi. Sejauh manakah guru dan pensyarah itu dinilai?

Di peringkat sekolah, sebagai contoh, dilihat keperluan untuk meneliti semula peranan nazir sekolah. Sejauh manakah “penaziran” yang dilakukan dapat meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah?

Begitu juga peranan pentadbir sekolah dalam memastikan pengajaran berlaku seperti yang dirancang, tiada isu besar berkaitan kekurangan guru, guru yang mengajar di luar opsyen dan juga guru yang tidak melaksanakan pengajaran dalam tempoh waktu yang ditetapkan.

Manakala di peringkat pengajian tinggi pula, penelitian harus dibuat terhadap sistem penilaian yang ketika ini bersandarkan kepada maklum balas pelajar semata-mata bagi menilai pensyarah, yang mana kebolehpercayaan penilaian melalui cara ini adalah diragui.

Perlu diadakan kajian mengenai kaedah penilaian yang berkesan bagi meningkatkan prestasi dan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Tujuan penilaian pengajaran bukanlah untuk menghukum berdasarkan kelemahan, tetapi lebih kepada mengenal pasti keperluan latihan dan sokongan yang diperlukan bagi memperbaiki kelemahan.

Ketiga adalah mengenai tadbir urus kewangan. Pengurusan kewangan sekolah khasnya, dilihat amat kritikal dan satu sistem lebih telus perlu diwujudkan agar masalah penyelewengan dapat dibendung.

Terdapat aduan penyalahgunaan kuasa dan penyelewangan kewangan di peringkat sekolah yang masih tidak diselesaikan walaupun telah lama dikemukakan laporan dan bukti ke peringkat kementerian. Ketika ini hanya pentadbir sekolah dan guru sahaja yang mengetahui jumlah dana dan perbelanjaan peruntukan tersebut.

Timbul kemusykilan apabila terdapat permintaan perbelanjaan (yang dirasakan perlu dibelanjakan melalui dana peruntukan pentadbiran sekolah) dimohon dari dana PIBG sekolah.

Permintaan dibuat sama ada kerana peruntukan tidak mencukupi atau pun kerana pentadbir mengambil jalan mudah untuk tidak membuat permohonan kepada pihak berkenaan, khasnya berkaitan pembangunan prasarana sekolah.

Pengurusan dana yang berkesan perlu diwujudkan di sekolah seperti dana peruntukan bagi penyelidikan diuruskan di peringkat institusi pengajian tinggi, iaitu melalui sistem perolehan (procurement).

Pemegang taruh perlu diberi maklum mengenai dana yang diperuntukan dan dibelanjakan melalui laporan tahunan sekolah. Sistem audit kewangan sedia ada perlu dinilai dan ditambah baik.

Sistem kewangan sekolah perlu diaudit oleh juruaudit dalaman dan luaran melibatkan pihak Jabatan Pendidikan Negeri atau pihak berkuasa yang dilantik oleh KPM.

Akhir sekali, keperluan kajian semula kuasa pentadbir, khasnya guru besar dan pengetua sekolah yang diberi kuasa sepenuhnya oleh KPM dalam pengurusan sekolah. Pemberian kuasa sepenuhnya tanpa jawatankuasa kepada pentadbir tertinggi sekolah menjadi punca utama penyalahgunaan kuasa yang berlaku di sekolah.

Guru tidak mempunyai daya untuk bersuara dan hanya menjadi pengikut dan bersetuju dengan segala apa yang dicadangkan. Ini disebabkan guru berasa terancam dan takut diambil tindakan atau ditukarkan sekolah hanya kerana tidak bersetuju dengan cadangan yang diberikan oleh ketua mereka.

Budaya “saya yang menurut perintah” perlu dihapuskan dan diterapkan dengan budaya “saya yang menjalankan amanah”.

Sedang kurikulum dibentuk untuk memupuk pelajar berfikiran kritis dan kreatif, guru pula dikekang daripada berfikir dan bersuara.

Begitu juga dengan kuasa menggantung dan membuang pelajar dari sekolah tidak seharusnya terletak sepenuhnya di tangan pengetua. Perlu diwujudkan jawatankuasa khas yang melibatkan wakil sekolah, PIBG, PPD dan JPN untuk mencapai sesuatu keputusan yang lebih adil terhadap tertuduh (pelajar).

Kesimpulannya, perubahan dalam Dasar Pendidikan Negara yang dilaksanakan akan lebih berkesan sekiranya penelitian turut diberikan kepada keberkesanan amalan tadbir urus yang baik di semua peringkat pendidikan – sekolah, Jabatan Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan Jabatan di bawah KPM.

Dr Zuwati Hasim ialah timbalan pengarah, Institut Antarabangsa Polisi Awam dan Pengurusan, Universiti Malaya. Free Malaysia Today Bahasa Pandangan Januari 17, 2019

Seimbangkan akademik, kokurikulum

Bagi ramai yang mendapat pendidikan di kolej atau pusat pengajian lanjutan pastinya tahu bahawa pendidikan yang sebenar adalah melangkaui apa yang dikongsi oleh ahli akademik didalam kuliah atau kelas, buku, nota dan kertas kajian penyelidikan.

Pelajaran dan pembelajaran juga boleh diperolehi melalui aktiviti, menyanyi, koir, bersukan dan bermain, bahkan di dewan makan atau dewan kediaman.

Aktiviti kokurikulum atau kurikulum tambahan turut menawarkan pelajar peluang untuk membangunkan kemahiran kepimpinan, komunikasi dan pengurusan masa.

Rahsia untuk memaksimumkan pengalaman berada di kolej atau pusat pengajian lanjutan  anda adalah mencari keseimbangan yang tepat antara akademik dan aktiviti-aktiviti yang dijalani dan dilalui..

Sebilangan besar para  pelajar terlibat dalam sukan, muzik, teater, perdebatan, perwakilan pelajar, badan pertubuhan profesional, khidmat masyarakat penghormatan dan pelbagai kelab dan organisasi. Semua aktiviti-aktiviti ini  adalah sebahagian daripada kehidupan kampus.

"Pelajar mendapat pengalaman penting ketika terlibat dalam kegiatan kampus atau khidmat masyarakat," kata beberapa tokoh ahli akademik.

Bagi mereka yang pernah mengetuai sesi kerja berpasukan dan sesi peningkatan prestasi dengan beberapa pasukan sukan dan permainan pasti tahu akan cabaran yang dihadapi oleh para atlet pelajar dalam mengimbangkan pembelajaran dengan aktiviti.

Namun, mereka yang terlibat percaya bahawa cabaran yang mereka lalui itu adalah amat bermakna, walau bagaimanapun, pelajar yang terlibat dalam sekurang-kurangnya satu aktiviti ko-kurikulum didapati cenderung dan memperolehi pencapaian akademik yang lebih baik dan menikmati pengalaman kolej mereka lebih daripada yang tidak terlibat.

Mereka yang berjaya selalunya didapati:

Menguruskan masa mereka dengan baik. Di sekolah, ibu bapa, guru, jurulatih dan para pengajar lebih cenderung untuk mengingatkan anda mengenai tarikh tugasan yang belum  selesai dan membantu anda menguruskan masa anda. Di kolej atau pusat pengajian tinggi, anda mesti belajar untuk melakukannya sendiri.

Sebaiknya, anda perlu menjadualkan masa belajar harian yang teratur dan tersusunp. Jika anda terlibat dalam aktiviti yang mengambil banyak masa, seperti sukan atau muzik, adalah penting untuk merancang lebih awal. Dapatkan perancang digital atau kertas dan gunakannya!

Anda juga tidak digalakkan ‘melengah-lengah’.  Kebanyakan orang sering menangguh atau gemar melengahkan masa tetapi seorang pelajar yang sibuk harus berusaha mengelakkan ini.

Cubaan menangguh, melewat dan melambatkan tugasan kerja yang dijadualkan, akan membuat anda lebih tertekan daripada yang dijangkakan, gagal dalam kerja anda, dan menyebabkan tugasan projek anda tidak menjadi seperti yang di ingini.

Dari sesuatu projek yang besar, bahagikan atau agihkan menjadi kepingan yang lebih kecil.

Daripada ‘belajar untuk peperiksaan’ dalam satu malam, adalah lebih baik jika anda secara konsisten dalam jangka masa yang ditetapkan atau dalam bingkai masa yang lebih kecil sepanjang minggu.

Elok saja membuat perancangan yang tersusun dan teratur. "Bekerja dengan lebih bijak, tidak lebih keras" terpakai terutamanya kepada pelajar yang sibuk.

Jimatkan masa dengan menyimpan kad nota, penyerlah dan sumber lain dengan mudah dengan menggunakan komputer riba untuk pengasingan nota berasingan untuk setiap kelas.

Jangan buang masa berharga masa belajar cuba mencari buku, buku nota atau penyerlah.

Susunatur buku dan meja belajar anda untuk memaksimumkan masa belajar anda.

Ada juga yang menasihati agar ‘jangan letakkan semua telur anda dalam satu bakul’. Tentunya ramai pelajar datang ke universiti terutamanya untuk belajar, seterusnya ke sekolah siswazah dan cuba mengejar pekerjaan impian mereka.

Ada juga yang memasuki universiti (diatas tiket biasiswa) terutamanya untuk bermain ‘sukan’ atau ‘muzik’. Tentunya mereka yang paling berjaya mengambil bahagian dalam kelas mereka dengan serius tetapi tetap mencari masa untuk melibatkan diri dan mengambil bahagian dalam aktiviti lain.

Mengambil bahagian dan melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti akan membuka peluang dan membantu anda bukan sahaja belajar dan berkembang sebagai individu tetapi juga membina ‘ringkasan diri’ anda untuk masa depan.

Pertimbangkan apa yang anda mahu mengenai ‘ringkasan diri’ anda kelihatan selepas anda lulus dan tamat pengajian.

"Seorang ahli sukan permainan yang mengekalkan skor purata 3.5 akan  kelihatan sangat mengagumkan dan boleh membincangkan tentang kemahiran sosial dan peribadi berharga yang diperolehi ketika menyertai pasukan,"

"Ringkasan diri’ atau resume yang lebih mengagumkan akan memaparkan dan menunjukkan pemain tersebut adalah seorang yang hebat  jika pernah menjadi presiden kelab atau organisasi masa lalu, atau melakukan penyelidikan dengan seorang profesor."

Belajar untuk mengatakan "tidak" dan "membantu." Jujur dengan apa yang anda boleh lakukan atau kendalikan. Anda mungkin tidak dapat keluar dengan kawan-kawan pada malam Jumaat jika anda perlu melakukan kerja rumah.

"Pelajar yang menjadi ‘pegawai’ bagi tiga kelab tentunya tidak boleh menulis untuk majalah atau akhbar sekolah, walaupun mereka akan menikmati peluang tersebut.

Di pusat pengajian lanjutan tentunya menyediakan pelbagai sumber untuk pelajar, seperti pusat penulisan, perkhidmatan kerjaya, tunjuk ajar, kaunseling, kumpulan belajar, aktiviti rohani dan perkhidmatan sokongan yang lain.

Walau bagaimanapun, anda perlu bersedia meminta pertolongan. Jika anda berasa seperti anda tertinggal di dalam kelas anda, anda perlu meminta pertolongan, lebih awal, lebih baik.

Kemahiran yang pelajar perolehi dan belajar di kolej untuk mengimbangi akademik dengan aktiviti kokurikulum akan membantu mereka mengimbangi kehidupan mereka selepas mereka lulus dan tamat pengajian kelak.

Azizi Ahmad Utusan Malaysia Forum 16 Januari 2019
Sudah berdekad lamanya, agensi kerajaan persekutuan dan pengawal selia negeri seperti Kementerian Pendidikan dan Jabatan Pendidikan Negeri diberi kuasa dan dipertanggungjawabkan dalam perkara dalam dan mengenai pendidikan di negara kita.

Hampir kesemua keputusan pendidikan yang utama, seperti apa yang harus diajar dan apa yang perlu diuji, sebahagian besarnya dibuat dan dijalankan di ibu kota dan bandar besar.

Guru memiliki tanggungjawab besar memastikan murid mendapat pendidikan sempurna ketika di sekolah. - Foto hiasan

Langkah-langkah ini semua telah dibuat atas nama peningkatan taraf, tetapi kebanyakan usaha pencapaian adalah menjadi satu bebanan kepada pihak pendidik, pelajar dan ibubapa.

Sungguh pun, para ‘pelanggan’ (pendidik, pelajar dan ibubapa) dikatakan diberi peluang untuk menyuarakan pandangan, pendapat dan diberikan ‘autonomi’ dalam pelaksanaan di sekolah maupun pusat pengajian tinggi, tetapi pemusatan kurikulum dan penilaian (kini pentaksiran) masih lagi bawah kuasa Menteri Pendidikan dan kementerian terbabit.

Satu langkah (kononnya) membuka lebih banyak peluang untuk ekuiti, sementara yang lain membatasi keupayaan guru untuk membuat keputusan-keputusan autonomi sebagai tindak balas kepada keperluan dan nilai setempat mereka.

Sistem kepercayaan, sama ada agama, falsafah, politik, ideologi atau gabungan; merupakan salah satu pengaruh yang paling kurang diberikan peluang dalam pendidikan.

Sistem-sistem ini didasarkan pada nilai dan kepercayaan kolektif komuniti tentang apa yang penting, kerana kita mempunyai kepercayaan beragam di Malaysia, kita juga mempunyai kepelbagaian jenis sekolah dan pusat pengajian.

Kita perlu memperkasakan dan mempercayai rakyat kita sendiri untuk mengambil tanggungjawab dan bekerjasama untuk membangunkan program untuk penduduk negara ini.

Jika program kebangsaan tidak menghasilkan kadar pencapaian yang lebih baik, jadi mengapa kita bertahan dengan idea pemusatan kurikulum?


Mengikut statistik (rujuk https://www.moe.gov.my/index.php/my/statistik-kpm/statistik-bilangan-sekolah-murid-guru) , kita mempunyai 10,180 buah sekolah rendah dan menengah dan pelbagai Bahagian di Kementerian Pendidikan termasuklah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Lembaga Peperiksaan Malaysia , Bahagian Sekolah, dan lain-lain.

Namun, p
erspektif birokrasi bandar adalah didahulukan dan perspektif tempatan dan serantau dipinggirkan.

Di seluruh negara, sekolah menghabiskan berjam-jam melaporkan kegiatan mereka ke JPN dan KPM, dan birokrat menghabiskan waktu berjam-jam untuk memeriksa dan menerbitkan hasil sekolah. Ini seolah permainan pematuhan yang besar.

Bahagian-bahagian di Kementerian Pendidikan dari Jemaah Nazir, Bahagian Pendidikan Kurikulum, Lembaga Peperiksaan Malaysia, Bahagian Sekolah, namakan sahaja akan memastikan ‘semua urusan dan proses’ berjalan dan dilaksanakan mengikut dan mematuhi apa yang dihasratkan.

Ini tidak diambil kira ‘permainan’ ISO, MQA dan beberapa lagi sistem kualiti yang diimpikan mereka yang ‘berwawasan’.

Sekolah diluar bandar pastinya akan ‘mengundur diri’ dan seolah tersisih kerana pendidikan dilihat sebagai perusahaan yang berpusat di metro.

Oleh kerana pelaporan data sekolah diterbitkan di internet, usaha oleh guru dan pengetua  untuk menyediakan pendidikan berkualiti tinggi dirampas oleh penilaian perbandingan dan agenda pelaporan.

Sekiranya tidak ada usaha menonjolkan perbandingan nasional, pendidik dengan sendirinya dapat memberikan lebih banyak masa untuk mencipta pengalaman pembelajaran yang bermakna untuk pelajar mereka.

Tinjauan ke dalam pendidikan serantau, terpencil dan luar bandar mendapati terdapat kebimbangan yang tulus dalam komuniti serantau yang pelajar "belajar untuk meninggalkan". Ini bermakna tumpuan utama pendidikan dilihat untuk mendapatkan lepasan sekolah yang berpendidikan berhijrah ke bandar.

Ramai pelajar dari luar bandar memilih untuk mengundur diri kerana mereka fikir sekolah sudah tidak relevan.

Kesilapan kepercayaan tentang apa yang penting dalam pendidikan boleh menyebabkan pemisahan dan hasil sekolah yang kurang baik untuk pelajar serantau.


Kita seolah gagal melaksanakan demokrasi apabila kita mengenakan program yang dibangunkan oleh birokrasi berpusat sebagai alat penyelamat untuk masalah-masalah setempat.

Program sahaja tidak menyelesaikan masalah sosial. Pemangkin perubahan sebenar adalah mereka yang bergelar guru, jurulatih, mentor, rakan, atau rakan sekerja maupun orang tempatan.


Kita boleh membirokrasikan, menyeragamkan dan menormalkan pendidikan yang kita suka, tetapi pendidikan akan sentiasa menjadi sesuatu yang bersifat peribadi dan emosi bagi masyarakat setempat kerana mereka mempunyai kepercayaan mereka sendiri, yang mungkin tidak sesuai dengan kepercayaan di bandar-bandar besar.

Rundingan komuniti tidak mencukupi. Laporan OECD menunjukkan guru yang dapat menyumbang kepada penghasilan keputusan juga melaporkan berasa  dihargai, dan mempunyai kepuasan kerja yang lebih tinggi.

Pihak sekolah dan para pendidik harus dapat membangunkan program-program mereka sendiri yang sesuai untuk memenuhi keperluan masyarakat setempat agar pembelajaran menjadi bermakna.

Dengan cara ini, kepercayaan tempatan tidak akan dikompromi oleh agenda kerajaan, dan guru akan merasa diberi kuasa untuk memenuhi keperluan para pelajar mereka dan bukan hanya melalui bahan.

Kuasa autonomi setempat telah terbukti di Finland, sebuah negara yang terkenal dengan hasil pendidikannya yang tinggi.

Pada tahap praktikal, sekolah-sekolah tempatan harus dapat mengajar apa yang mereka ingin ajarkan dan menjalankan pengujian dan penilaian dengan cara mereka sendiri agar  pembelajaran dan pentaksiran menjadi bermakna. Kita memerlukan autonomi tersendiri supaya pendidikan dapat memenuhi keperluan pelajar.


Azizi Ahmad Berita Harian Surat Pembaca 15 Januari 2019
(Tajuk Asal: Kurikulum kebangsaan tidak semestinya berkesan untuk sekolah luar bandar dan serantau)

Kawal kebebasan di media sosial

Penggunaan media sosial untuk komunikasi telah berkembang dengan pesat sejak beberapa tahun kebelakangan ini.



Kebanyakan pengkritik akan menyiarkan pandangan dan kenyataan di laman web seperti Facebook, Twitter dan lain-lain adalah dikatakan dan merupakan kritikan negatif dan sememangnya penuh semangat.





Ini mungkin disebabkan tidak ramai yang mampu menulis, memberi komen, maupun mengkritik dengan positif di ruang akhbar atau portal akhbar utama kerana tidak memenuhi kehendak ‘sidang pengarang’ maupun tidak mendapat ‘imbuhan’ seperti yang diharapkan.

Mengemukakan sesuatu yang negatif atau bersuara tidak menurut kehendak ‘pengarang’ bukanlah salah atau tertakluk kepada pendakwaan mahkamah.

Samada penghantaran penulisan anda diterima untuk siaran bergantung juga kepada pihak ‘sidang pengarang’ ataupun penerbit media.

Persoalan sama ada anda boleh didakwa atas komen negatif yang anda hantar di media sosial bergantung kepada sama ada penulisan maupun kenyataan anda merupakan fitnah, berniat buruk dan bertujuan jahat.


Memfitnah  melibatkan penulisan (penerbitan) atau mengatakan sesuatu tentang seseorang yang merosakkan reputasi orang tersebut.



Di samping itu, pernyataan itu mesti dikemukakan sebagai benar tetapi, sebenarnya, tidak benar. Ia juga tidak tertakluk kepada imuniti, sebagai contoh, dalam hal tokoh awam.

Terdapat dua jenis fitnah: libel (fitnah ditulis atau diterbitkan) dan fitnah pertuturan.

Memfitnah yang melibatkan media sosial dianggap fitnah kerana kenyataan itu diterbitkan dan disiarkan.

Pertahanan terbaik terhadap tuntutan undang-undang fitnah berasaskan komen yang anda buat dalam talian adalah bahawa apa yang anda telah diposkan adalah sememangnya benar.


Sekiranya pernyataan anda benar, anda pastinya akan terlepas dari pendakwaan.

Walau bagaimanapun, membuktikan kebenaran boleh memakan masa dan melibatkan kos yang mahal.

Jika anda dapat membuktikan bahawa kenyataan anda yang disiarkan hanya semata-mata pendapat anda  dan bukan kenyataan yang digembar-gemburkan, maka adalah mencukupi untuk diri anda tidak didakwa kelak.

Pendapat dan pandangan yang merupakan kebenaran adalah tidak mudah untuk dibuktikan.


Mengatakan "Saya fikir" atau "Pada pendapat saya bahawa ..." adalah tidak mencukupi untuk membuktikan kenyataan anda adalah hanya merupakan pandangan maupun pendapat.

Sebagai contoh, kenyataan diatas talian anda berbunyi, "Saya fikir jiran saya membunuh isterinya," mungkin berbunyi seperti pendapat.


Tetapi hakikatnya, anda tentu tahu bahawa jiran anda dan pembaca mungkin percaya anda mempunyai pengetahuan mengenai situasi itu mengubah kenyataan itu dan boleh menjadi salah satu fakta berpotensi untuk diverifikasi.


Memisahkan pendapat anda dari kenyataan yang dapat disahkan adalah kunci untuk mempertahankan diri daripada dikatakan membuat fitnah. Konteks atau kandungan kenyataan anda adalah penting.

Sekiranya anda menyiarkan komen yang mengatakan, "Orang itu adalah bebal," anda telah membuat kenyataan yang tidak dapat diverifikasi sepenuhnya.

Pendapat atau komen anda hanya menyatakan bahawa seseorang itu mempunyai kedudukan sosial yang rendah.


Walau bagaimanapun, jika anda menyatakan, "Orang itu tidak pernah memegang sebarang jawatan atau berpengalaman," anda hendaklah memastikan dan mempunyai fakta rekod bahawa dia tidak pernah bekerja atau anda mungkin mendapati diri anda akan didakwa kerena menyebar fitnah.

Tokoh-tokoh awam (ahli politik dan individu berprofil tinggi) tidak boleh menyaman anda kerana menyiarkan komen negatif tentang mereka melainkan mereka dapat membuktikan "kebencian sebenar" yang ditakrifkan sebagai sengaja membuat kenyataan palsu atau bertindak dengan tidak sengaja mengabaikan kebenaran atau membuat kenyataan palsu.

Dua tokoh awam yang dimaksudkan termasuklah mereka yang mempunyai kuasa dan pengaruh, seperti Perdana Menteri, anggota Dewan Rakyat, atlet profesional, bintang filem dan lain-lain yang namanya terkenal. Mereka dianggap sebagai ‘tokoh atau selebriti awam’.

Tokoh awam kedua pula adalah orang yang biasanya dianggap sebagai individu perseorangan dan untuk sebab-sebab tertentu atau aktiviti yang mana mereka secara sukarela mengambil bahagian. Kumpulan ini dikenali sebagai ‘tokoh awam terhad’.


Perbezaan ini penting kerana tokoh awam terhad hanya perlu memenuhi "keadaan kebencian sebenar" jika fitnah itu berkaitan dengan sebab atau aktiviti khusus yang mana mereka terlibat.

Beberapa contoh mengenai kenyataan yang merupakan memfitnah dan bukan fitnah boleh disenaraikan seperti dibawah.

Ingat: Sekiranya pernyataan itu benar dan anda boleh membuktikannya, itu bukan fitnah.


Memfitnah

• Memanggil seseorang penjahat

• Menuduh seseorang mencuri

• Mendakwa seseorang sebagai pengganas Islam

Bukan Memfitnah

• Merujuk kepada peserta ‘gameshow’ atau sukan permainan sebagai "bodoh dan bangang"

• Mengatakan seorang ahli politik adalah "merosakkan negara"

• Memanggil kumpulan Search dan Wings "kumpulan ‘rock’ terburuk yang pernah anda dengar"

Menggunakan akal budi yang sihat adalah panduan terbaik untuk menentukan sama ada sesuatu yang anda hendak poskan atau kongsikan adalah fitnah.


Salah satu meme yang sering muncul di media sosial menggunakan akronim FIKIR  (THINK - True, Helpful, Inspiring, Necessary and Kind ) dan mencadangkan bahawa sebelum anda berkongsi sesuatu dalam talian, anda harus memastikan ia Benar, Membantu, Menginspirasi, Perlu dan Berniat Baik.


Jurang antara pernyataan yang memenuhi kriteria FIKIR (THINK) dan pernyataan yang memfitnah adalah besar.

Terdapat banyak ruang untuk humor, sindiran dan pendapat dalam penggunaan mengenai media sosial. Apa yang tidak ada adalah ruang untuk berbohong atau memburukkan orang lain.

Azizi Ahmad Utusan Malaysia Forum 12 Januari 2019

Learning must be a two-way conversation

When I was in my primary and secondary schooling in the 60’s and 70’s, I never knew that there was such as ‘overhead transparency’ or ‘power-point presentation’ or ICT.

Classroom session was more on chalk and talk or the orthodox way that is reading from the textbooks or reading from the notes when I entered college.


Lectures were more delivered by someone from to podium or rostrum. And when ICT era emerged it seems that the ‘savvy’ gains but not the ‘poor’.

By then educators or academics were sent to workshops, courses, seminars on ICT and will always have to face the ‘PowerPoint’ slides till now.

In trying to make use of ‘flipped classroom’, the results don’t fit well as ‘educators’ will have to make time for ‘video sessions’ plus most will have to forked-out their own savings to ensure ‘technology sessions’ are ready to be shared.

Administrators or the speakers themselves still use ‘PowerPoint’ and will always called for us to put-up a fine and splendid presentation but yet they themselves are still using the same old ways of presenting their talks.

There’s no doubt the current pupil and students are said to ICT savvy; but it doesn’t give anything positive in doing on-line learning except that it is much more of a learning platform for them to refer or look for reading and learning materials for their assessment work.

We do have the Vle platform, OLL platform, LMS platform and many more learning platforms and yet we are back to paper and pencil way of learning.

It is common to see the ‘lecturers’ putting up 40-50 slides per session whereas the standard would ask for a-10 slides for sessions.

Even in early in the morning session, the lights will be off as soon as the slide shows are run; it will the same in the mid-noon, afternoon or even evening session.

Some might have an 80-100 slides shown for a 2-hour lecture; some or easy to say provided by members of the group and all the ‘lecturer’ need to do is click ‘next’ button until the number of slides shows ‘The End’.

As a teacher, I am having stiff head and blurring eyes looking at lights shown, but students will be seen very quiet and some may even snore.

In pedagogy, to teach is to look in the eyes of the learner, conversation must be two-way and not listening to a ‘parrot’ or a recorder.

Educators are advised to have their own note or materials too. It will help to bring our own perspective and narrations to the session.

The steps mentioned will make your students stay connected to you rather than readily reading to what was told.

Though we sometime are given good bright classes to work with, we must also remember that not all are gifted.

I would always think to make my students understand and remember what was talked about.

Should a smart and hardworking student of yours couldn’t understand on what you are saying or sharing what will have happened to those who are slow in understanding and grasping you lessons.

It would be wise to think that each lecture as something that you need to share with everyone inside the room.

If one of them seems confused, just take a break to fix things and I think students will appreciate with what you are doing.

Azizi Ahmad New Straits Times Letters 12 January 2019

Pemerkasaan profesion kaunseling

Memperkasakan profesion kaunseling menjadi satu isu nasional yang perlu, memandangkan dalam arus pembangunan negara yang kian pesat, pelbagai masalah sosial dan kemasyarakatan mulai timbul dan ia tidak terhad kepada sesuatu golongan sahaja.


Profesion kaunseling di Malaysia yang melebihi tempoh lima dekad sewajarnya menetapkan satu asas yang kukuh untuk menjadikannya profesion yang gah dan dihormati.



Namun dalam tempoh setengah abad, para kaunselor yang berkelayakan, terlatih dan bertauliah didapati tidak menawarkan perkhidmatan yang sepenuh dan sepatutnya diberikan.


Kesediaan pihak kerajaan terkini untuk memperkasakan profesion ini memang dialu-alukan oleh mereka yang menaungi bidang ini tetapi masyarakat masih tidak nampak akan sumbangan yang boleh diberikan kecuali mereka yang berada di persekitaran sekolah.




Sayugia dengan itu, masyarakat juga tahu bahawa ada lagi kumpulan profesion lain seperti ahli-ahli psikologi, pakar-pakar psikiatri dan kumpulan pekerja sosial yang nampak lebih memberi impak dari kaunselor yang hanya diketahui di sekolah.


Istilah memperkasakan mula digunakan di sekitar pertengahan abad ke 17. Ia boleh digambarkan sebagai satu proses untuk memberi kuasa atau mengagihkan kuasa kepada orang lain.


Dalam erti kata yang lain, memperkasakan boleh bermaksud sebagai satu cara membantu orang lain untuk membantu diri mereka sendiri.


Dalam gambaran kontemporari mengenai memperkasaan, istilah ini digunakan dengan meluas dan terkenal, dan sering digunakan oleh masyarakat.


Namun definisi moden adalah lebih meluas yang termasuklah proses untuk membolehkan orang lain memperolehi kawalan dan kuasa.


Pememperkasaan melibatkan amalan meningkat dan menambah kuasa dari seorang individu kepada komuniti yang besar agar individu dan kumpulan terlibat dapat mengambil langkah tindakan untuk memperbaiki keadaan atau situasi.


Keterangan ini memberi maksud bahawa pemerkasaan yang dijalankan adalah cara untuk membolehkan seseorang itu memiliki dan mewakilkan kuasa.


Pemerkasaan mungkin berasal daripada pengaruh luar, tetapi ia juga sesuatu yang dapat dijana dalam diri seseorang, yang dipanggil pemerkasaan diri.


Isu Pelbagai Budaya


Isu-isu pemerkasaan adalah penting berkaitan dengan pelbagai budaya, dan khususnya kepada golongan tertindas dan penduduk yang terpinggir.


Pemerkasaan adalah berkaitan dengan kecekapan budaya kerana kedua-duanya memberi tumpuan kepada bagaimana kelompok mengalami masalah seperti perkauman dan diskriminasi.


Pemerkasaan menyumbang kepada perubahan dan peningkatan kualiti hidup rakyat dan juga peningkatan taraf masyarakat.
Dari perspektif keadilan sosial, pemerkasaan melibatkan memberi orang hak untuk membuat keputusan dan pilihan mereka sendiri dan membolehkan orang bertindak atas keputusan dan pilihan tersebut.


Pemerkasaan boleh dijana dalam individu untuk menangani ketidaksamaan dalam kehidupan mereka, atau ia boleh dijana di seluruh komuniti untuk membantu kumpulan yang lebih besar mendapat kawalan ke atas situasi kehidupan mereka.


Pemerkasaan boleh membawa lebih banyak pilihan dan kebebasan untuk individu dan kumpulan dan boleh menyebabkan mereka lebih terlibat dalam organisasi dan usaha advokasi.


Tambahan pula, pemerkasaan boleh memudahkan penghormatan, hubungan yang kuat dengan orang lain, dan rasa hubungan dengan komuniti yang lebih besar.


Konsep Pemerkasaan


Proses untuk membolehkan pemerkasaan melibatkan lebih daripada sekadar mendapatkan akses kepada kuasa.

Pemerkasaan  juga melibatkan perubahan cara orang berfikir, supaya kesedaran dan pemikiran kritikal berlaku.



Selain itu, pemerkasaan bukanlah sesuatu yang boleh dipaksakan kepada orang lain. Sekiranya individu atau kumpulan cuba menjana pemerkasaan sesama sendiri, beberapa syarat harus diwujudkan bagi memudahkan perkembangannya; ia tidak boleh dipaksa.


Teori pemerkasaan menjelaskan bahawa pemerkasaan melibatkan proses mengubah kepercayaan dan sikap dalam diri atau antara lain, yang kemudiannya membawa kepada perubahan sosial.


Pemerkasaan diterangkan sebagai ekologi yang tertanam dan beroperasi dalam hubungan yang rumit di kalangan individu, kumpulan, dan tetapan komuniti.


Oleh itu, pemerkasaan adalah konsep yang berubah dari masa ke masa dan mengambil pelbagai bentuk bergantung kepada individu.


Kesedaran Kritikal


Aspek dasar teori pemberian kuasa membincangkan perkembangan kesedaran kritikal kepada  mereka yang cuba membuat perubahan dalam pemikiran mereka.


Kesedaran kritikal adalah proses mengiktiraf penindasan dan mengambil tindakan terhadap penindasan yang diperakui.


Teori pemerkasaan menjelaskan perkembangan kesedaran kritikal yang melibatkan tiga proses psikologi: pengenalan
kumpulan, kesedaran kumpulan, dan keberkesanan.



Proses psikologi ini biasanya berlaku satu demi satu, sama ada secara berasingan atau seiring dengan satu sama lain.
Proses pertama melibatkan prosedur pengenalan kumpulan.


Pengenalan kumpulan digambarkan sebagai pengenalan pengalaman dan kebimbangan bersama, keutamaan untuk kumpulan sendiri, budaya dan norma.


Proses psikologi kedua, kesedaran kritikal melibatkan apa yang dipanggil kesedaran kumpulan.


Kesedaran kumpulan adalah pemahaman mengenai perbezaan dalam status dan kuasa di kalangan kumpulan yang berlainan.


Proses ketiga kesedaran kritikal adalah keberkesanan diri dan / atau keberkesanan kolektif, yang merujuk kepada kepercayaan dalam keupayaan untuk melaksanakan tugas atau tanggungjawab yang diberikan.


Sebagai contoh, pemerkasaan yang berkaitan dengan keberkesanan merujuk kepada persepsi seseorang terhadap keupayaan mereka untuk menjana perubahan sosial.


Kesedaran kritikal adalah penyumbang penting kepada pembangunan pemerkasaan kerana kumpulan dan individu percaya kemampuan mereka untuk membuat perubahan dan akan lebih berkuasa.


Kaunseling


Dalam kaunseling, pemerkasaan dilihat sebagai cara untuk menumpukan perhatian kepada isu kekurangan kuasa, yang juga disebut sebagai kekuasaan, dan untuk menengahi peranan kekurangan kuasa dalam pembentukan dan penyelenggaraan masalah sosial.


Isu-isu pemerkasaan sering hadir dalam kaunseling, dengan penekanan terhadap kepercayaan para klien tentang diri mereka sendiri.


Penekanan ini dapat menjana pelanggan untuk menyumbang kepada perubahan, baik perubahan yang mereka inginkan untuk diri mereka sendiri dan perubahan yang mereka ingin lihat pada orang lain.


Sumbangan kepada perubahan ini sering dirujuk sebagai perubahan masyarakat dan sosial.


Peranan pemerkasaan dalam kaunseling mencadangkan cara baru untuk melihat kaunseling, kerana pemerkasaan juga boleh membawa kepada pembangunan program dan dasar yang mewujudkan persekitaran yang perkasa.


Dalam kaunseling, pemerkasaan paling sering dikonseptualisasikan di peringkat individu.


Pemerkasaan individu juga boleh diketahui dan digambarkan sebagai pemerkasaan psikologi.


Pemerkasaan dalam tetapan kaunseling melibatkan bekerja dengan pelanggan untuk membuat perubahan yang mereka ingin buat dalam hidup mereka.


Zimmerman menerangkan tiga aspek individu, atau psikologi, pemerkasaan: intrapersonal, interaksi, dan tingkah laku.


Intrapersonal digambarkan sebagai bagaimana orang berfikir tentang diri mereka dan termasuk konsep seperti keberkesanan diri dan motivasi.


Komponen interaktif merujuk kepada persekitaran sosial dan bagaimana orang berfikir dan berkaitan dengan persekitaran sosial mereka.


Komponen akhir, tingkah laku,  adalah berkaitan dengan tindakan yang diambil oleh orang-orang untuk menguatkuasakan pengaruh mereka terhadap persekitaran sosial dan politik. Ini dicapai melalui penyertaan dalam organisasi dan aktiviti komuniti.


Memahami ketiga-tiga komponen ini adalah penting dalam kaunseling hubungan kerana kekuatan dalam ketiga-tiga komponen itu adalah perlu bagi orang untuk menjadi berkuasa.

Azizi Ahmad Majalah Pendidik Bil 131 11 Januari 2019

Hidup jangan merungut

Dalam keadaan yang tidak menentu di negara kita ini, kita sebagai manusia tentunya akan  sentiasa mencari penyelesaian kepada masalah dan cabaran yang kita hadapi di tempat di mana jawapannya tidak boleh diperolehi.

Dalam keadaan ini jugalah, ramai mendapati diri mereka berhadapan dengan masalah yang tidak dapat diselesaikan yang berpunca daripada salah faham memahami peraturan asas ‘sebab dan akibat’.


Bagi mereka yang mahukan menyelesaikan cabaran yang dihadapi secara konsisten, anda mesti harus belajar untuk melihat urusan kehidupan harian dari perspektif yang betul, yang boleh dirumuskan dengan: ‘anda adalah, apa yang anda cuba lakukan, adalah apa yang menentukan apa yang anda ada.’

Jadi, jika semua yang anda pernah lihat dan lalui adalah hasil pemikiran masa lalu, satu-satunya cara anda boleh mengubah apa yang anda akan lihat atau jangkakan pada masa akan datang adalah untuk mengubah pemikiran anda hari ini. Itulah maksud sebenar sebab dan akibat.

Luang sedikit masa untuk berfikir apa yang anda inginkan. Jangan terkejut jika dikatakan ramai dari kita tidak tahu apa yang kita inginkan.

Cuba anda tanya rakan anda apa yang mereka inginkan dan rasanya mereka akan memberi jawapan berlainan iaitu ‘apa yang mereka tidak inginkan atau mahukan’.

Jika anda sentiasa memikirkan tentang apa yang anda tidak mahu, anda akan menjadikan masa depan anda  penuh dengan semua perkara yang anda tidak mahu.

Anda akan mendapati bahawasanya ia akan  menjadi kenyataan kerana  semua ini adalah sekumpulan omong kosong.

Kita bukanlah hidup dalam alam dongeng Aladin dengan lampu ajaib, yang mana jika kita menggosok lampu ajaib  akan menjelmalah ‘jin lampu’ yang akan memberikan segalanya apa yang kita minta, namun tahukah anda apa yang anda minta kepada ‘jin lampu’ ajaib tersebut?

Rasanya tidak ramai yang tahu apa yang ingin diminta. Kebanyakan dari kita sering dan menghabiskan masa berfikir tentang apa yang berlaku dalam urusan kehidupan harian mereka sahaja, masalah yang mereka hadapi sekarang, apa yang tidak menjadi dalam kehidupan mereka dan tentunya berfikir mengapakah nasib mereka adalah seperti  sekarang.

Pernahkah anda mengajukan diri anda dengan soalan provokatif seperti ‘bagaimanakah anda menghabiskan usia kehidupan anda secara konsisten dengan visi melangit atau angan-angan anda?’. Pernahkah anda mencatat apa yang anda fikirkan dan membayangkan dan menjalani ‘kehidupan impian anda’ ?

Apa yang kita tidak sedar sebenarnya adalah kita sebenarnya cuba ‘merubah dan mencorakkan’ diri kita yang sebenar.

Kita mungkin akan menjadi seorang yang ‘berkehidupan baru’. Anda mungkin akan men’jadi’, me’lakukan’ dan men’dapat’ apa yang anda impikan.

Jika kita tidak gemar melihat tayangan filem dilayar perak, memotong dan memusnahkan layar skrin tidak akan membantu.

Anda perlu berusaha mencari filem cereka yang lain , yang anda minat atau suka. Anda harus  berusaha melakukan sesuatu untuk menjadikan tontonan anda mengembirakan anda. Hentikan rungutan terhadap diri anda.

Tiada siapa yang akan ambil peduli tentang rungutan anda dan anda juga tidak harus melayani tindakan anda.

Keadaan anda adalah hanya hasil pemikiran masa lalu anda. Bertanggungjawab terhadap apa yang anda lakukan dan ubahlah corak pemikiran anda. Itulah satu-satunya perkara yang akan mengubah hidup anda.



Azizi Ahmad Utusan Malaysia Forum 11 Januari 2019

Autisme: Anugerah luar biasa

Ramai  yang bercakap dan berbincang mengenai  autism. Mengapa orang ramai mengatakan bahawa mereka yang ‘autism’ adalah bermasalah?

Memang begitulah sifat manusia walaupun perkara itu sudah biasa.


Autism sebenarnya bukanlah satu gangguan (kecuali digabungkan dengan masalah kognitif yang lain).

Kalau diambil kira, 50 tahun bahkan 100 tahun yang lalu, mereka yang ‘autism’ tidak pun diberi sebarang penglabelan.

Mereka terus dibesarkan dalam masyarakat yang mengenali mereka sejak dari kelahiran dan menerima mereka seadanya.


Bagi setiap "kekurangan" pada sifat manusia pastinya terdapat keupayaan atau kelebihan tersendiri melampaui neurotipikal.

Manusia yang mempunyai minda autistik mungkin lebih bertanggungjawab terhadap kebanyakan pencapaian manusia utama.

Siapa lagi yang akan mampu duduk berjam-jam menggosok dua batang kayu sehingga mereka mendapat atau memperolehi  percikan api.

Sudah tentu bukan anggota sosial yang biasa atau normal.


Telah diketahui ramai dan terbukti bahawa jurutera, juruterbang, pakar bedah, saintis dan inovator yang cemerlang adalah mereka yang dikatakan ‘budak autism’.

Dan hari ini, walaupun ramai yang sudah dewasa, mereka akan diagnosis sebagai ‘autisme’  berdasarkan senarai semak yang dikeluarkan.

Hanya sekarang kita cuba menerima keadaan dan cuba memenuhi perbezaan yang telah ditetapkan.


Majoriti adalah neurotipikal (tidak memaparkan atau dicirikan oleh pola pemikiran atau tingkah laku yang tidak biasa secara autistik atau lain-lain neurologi) dan mereka akan bersekolah dan hidup seperti orang lain.

Mana-mana kanak-kanak yang didapati tidak sesuai dengan acuan kebiasaan  akan dikatakan mempunyai gangguan dan perlu diberi perhatian perubatan.

Saya berpendapat bahawa ianya lebih kepada bagaimana kita menjadi ibu bapa kepada anak-anak kita pada masa kini juga.

Anak-anak autism tidak membesar seperti mana dan sebagai sebahagian daripada masyarakat dan ibu bapa cenderung untuk cepat melepas tangan untuk keluar dari permasalahan (yang dirasakan) seterusnya.

Mereka mahukan anak-anak mereka mendapat perhatian sehingga mampu menjadi pakar bedah otak dengan karisma bintang kanak-kanak.

Yang hairannya, anak-anak autism yang akan terpaksa duduk di sekolah selama berjam-jam setiap hari berbanding anak yang normal dan  biasa dan ini adalah merupakan sesuatu yang benar-benar luar biasa.

Akhirnya, cubaan untuk merawat anak autisme menjadi sesuatu yang lebih merosakkan.

Daripada bersedia  menerima anak-anak mereka seadanya atau menggalakkan dan membantu meningkat bidang kekuatan mereka, ibubapa dengan mudahnya menyerah dan menanggap anak mereka "kurang upaya",  dan menggalakkan anak-anak mereka mempunyai identiti diri yang berkisar pada menjadi mangsa dan orang kurang upaya.

Autisme bukanlah merupakan suatu masalah yang besar.  Ia boleh menjadi sesuatu anugerah perkadaran yang luar biasa dengan sokongan dan keibubapaan yang betul.

Dan akhirnya untuk menjawab soalan anda, mungkin ia adalah masalah besar kerana kita mahu orang yang tidak sesuai dengan ‘acuan’ yang diperkatakan atau ditetapkan lebih diterima dan difahami.

Adalah tidak adil kepada mereka untuk harus merasa terganggu kerana otak pemikiran mereka berfungsi dengan cara yang berbeza. Kepelbagaian neuro perlu diterima dan diraikan.

Latest Month

January 2019
S M T W T F S
  12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  

Tags

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Tiffany Chow