November 10th, 2014

Politeknik Malaysia cipta produk bantu OKU

Inovasi berasaskan sains dan teknologi diperlukan untuk kegunaan seharian manusia. Hasil inovasi kreatif banyak mempengaruhi gaya hidup manusia di zaman moden ini.

Bagi menghasilkan produk yang mempunyai inovasi yang berkualiti, pereka cipta perlu menggunakan idea pengetahuan menerusi penemuan baharu dalam bidang sains dan teknologi terutama melibatkan alat bantuan dan sokongan terapi kepada pesakit di negara ini.

Menyedari hakikat itu, Politeknik Malaysia di bawah program Diploma Teknologi Kayu bersama dengan institusi pengajian tempatan (IPTA) di negara ini menjalankan usaha menghasilkan produk inovasi itu dengan kos yang lebih murah.

Program ini bertujuan mendekatkan peranan politeknik kepada komuniti serta menggalakkan pelajar dan pensyarah menyumbang kepada masyarakat Orang Kurang Upaya (OKU) dan kanak-kanak yang mempunyai masalah perkembangan, masalah pembelajaran, dyslexia, autism dan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).

Program kolaborasi politeknik ini manfaat pengetahuan kejuruteraan dan teknologi di bidang mekanikal, elektrik, elektronik dan komputer untuk golongan itu melalui penghasilan alat bantuan dan sokongan terapi yang dikenali sebagai ‘assistive devices’.

‘Assistive devices’ digunakan dalam pemulihan carakerja untuk menyokong proses rawatan pemulihan, selain daripada intervensi melalui terapi. Rawatan pemulihan yang menggunakan alat ini spesifik ke atas pesakit yang menghadapi masalah fizikal, psikologikal, atau sosial.

Proses tersebut bertujuan untuk membantu mereka mencapai tahap keupayaan maksima dan berdikari dalam menjalani kehidupan harian.

Kesan daripada kerjasama dalam menghasilkan produk inovasi itu baru-baru ini sesi penyerahan produk berasaskan alatan bantuan kepada pesakit “Cerebral Palsy” (CP) telah diadakan Pusat Pengajian Sains Rehabilitasi, Fakulti Sains Kesihatan di Bangunan Yayasan Selangor, Kuala Lumpur.

Pada majlis itu, Pensyarah Perubatan bagi Program Terapi Carakerja pusat itu, Dr. Sazlina Kamaralzaman telah menerima produk inovasi itu daripada Politeknik Malaysia.

Dr. Sazlina berkata, beliau mengucapkan jutaan terima kasih di atas penyerahan produk inovasi di samping kajian lanjut akan dijalankan bagi menguji kesesuaian produk ini untuk kegunaan pesakit CP di klinik terapi

“Kami amat berharap pihak politeknik akan terus menjalankan projek di dalam bidang ‘Assistive Technology’ di masa hadapan. Semoga projek yang dijalankan dapat membantu meringankan bebanan golongan OKU di masa hadapan,” katanya.

Produk inovasi ini telah dihasilkan dengan kemahiran pelajar yang diselia oleh pensyarah program Diploma Teknologi Berasaskan Kayu.

Berikut adalah butiran produk inovasi yang telah diserahkan kepada pusat berkenaan :-

Produk ini direka dengan papan lapis, PU leather dan foam sponge yang berkualiti khusus untuk kanak-kanak berumur lapan bulan ke atas yang mempunyai masalah neurologi serta kecacatan atau ketidakupayaan fizikal. Alat ini sesuai digunakan pesakit CP di pusat jagaan harian, sekolah dan kediaman. Kerusi ini direkacipta untuk memberi sokongan kepada tubuh kanak-kanak supaya mereka dapat duduk dengan posisi yang betul dan seterusnya memperbaiki postur dan tulang belakang pesakit.

Produk ini menggunakan bahan PU leather dan polystyrene zip. Struktur dan bahan bean bag yang lembut menjadikannya fleksibe bagi pesakit CP untuk meningkatkan kemahiran motor kasar melalui pengawalan otot dalam mengkoordinasikan pergerakan badan.

Produk ini sesuai diletakkan di dalam bilik terapi kerana bahan bean bag ini lembut dan sesuai untuk merehatkan otot-otot utama pesakit CP sewaktu di dalam keadaan stress.

Produk ini diperbuat daripada PU leather dan papan lapis. Produk ini digunakan bagi menggerakkan psychomotor pesakit untuk memperbaiki keseimbangan pergerakan dan koordinasi otot mereka apabila mereka menyusun bentuk-bentuk kiub ular kepada bentuk bongkah segi empat sama.

Di samping itu, hasil inovasi ini lasak dan tahan lama pengunaannya kerana ketiga-tiga produk inovasi ini menggunakan PU leather yang bersifat kalis air dan mudah untuk dibersihkan kotoran. Tambahan pula ianya bersifat odorless, tidak panas dan memberi keselesaan kepada pesakit CP.

Dengan adanya program kolaborasi dan inovasi ini para pensyarah dan pelajar dapat didedahkan dengan kehidupan sebenar masyarakat OKU. Projek ini juga dapat memberi pendedahan kepada pelajar dan penyelia projek yang selama ini kurang jelas mengenai teknologi sedia ada yang boleh digunakan bagi membantu masyarakat meningkatkan kualiti kehidupan mereka.

Jalinan kerjasama ini berjaya memenuhi teras tiga Pelan Strategik Pengajian Tinggi Negara dalam memantapkan keupayaan aktiviti penyelidikan dan inovasi bagi membawa Malaysia ke satu tahap pencipta teknologi di peringkat global.

Program ini juga telah menyokong Perancangan Transformasi Politeknik Fasa Kedua yang berpaksikan kepada teras kedua iaitu pembangunan program pengajian dan penyelidikan dalam bidang tujahan bertunjangkan kekuatan setiap politeknik.

14 inisiatif PPPM capai hasil positif

Kota Kinabalu: Sebanyak 14 inisiatif yang menjadi keutamaan Kementerian Pendidikan dalam pelaksanaan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025, menampakkan hasil positif.

Inisiatif yang menjadi keutamaan itu membabitkan penyediaan infrastruktur asas di semua sekolah, mengoptimumkan pengurusan kewangan untuk keberhasilan program, pelaksanaan piagam guru dan Kemahiran Berfikiran Aras Tinggi (KBAT).

Yang lain ialah peningkatan pencapaian Jawatankuasa Kajian Trend Pendidikan Matematik dan Sains Antarabangsa (TIMSS) serta Program Penilaian Murid Antarabangsa (PISA) dan peningkatan prestasi literasi bahasa Inggeris (LINUS 2.0), program transformasi daerah dan peningkatan enrolmen serta kualiti prasekolah.


Suzianah Jiffar Berita Harian Rencana Isnin, 10 November 2014

Turut dilaksanakan ialah perluasan pembabitan ibu bapa serta komuniti dalam ekosistem sekolah, pengukuhan fungsi teras organisasi dan penstrukturan semula Kementerian Pendidikan, peningkatan penyertaan dalam vokasional, penyediaan 1BestariNet serta perisian ke sekolah, penguasaan bahasa Inggeris untuk guru dan pelaksanaan piagam pemimpin sekolah.

Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Seri Dr Khair Mohamad Yusof, berkata pada akhir tahun 2013, sebanyak 14 inisiatif ini menjadi keutamaan KPM selaras dengan Indeks Prestasi Utama (KPI) menteri berteraskan lima aspirasi sistem iaitu akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan.

"Kita mendapati inisiatif itu menunjukkan hasil positif termasuk inisiatif penyediaan infrastruktur asas di semua sekolah. Sebanyak 1,598 sekolah dalam peruntukan Penyelenggaraan Kecil Bangunan dan 1,694 sekolah dalam peruntukan Pakej Rangsangan Khas (PRK) sudah dikenal pasti bagi pembaikan serta penyediaan kemudahan asas tahun ini.


Pro-ELT

"Sehingga pertengahan tahun ini, sebanyak 1,491 sekolah sudah selesai dibuat pembaikan. Bagi Program Peningkatan Profesional Kemahiran Guru Bahasa Inggeris (Pro-ELT) pula, latihan sudah mula dijalankan secara berperingkat kepada 9,000 guru tahun ini, manakala 5,000 guru dilatih pada tahun lalu.

"Kita mensasarkan kira-kira 85 peratus guru yang dilatih program Pro-ELT meningkat sekurang-kurangnya satu band mengikut tafsiran Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).

Dalam memastikan perluasan akses kepada murid, salah satu inisiatif utama ialah peningkatan penyertaan dalam vokasional di peringkat menengah atas," katanya.

Dr Khair berkata, KPM kini sudah mencapai sasaran 5.17 peratus atau 22,079 murid lepasan Tingkatan Tiga didaftarkan mengikuti pendidikan vokasional, meningkat daripada 4.7 peratus atau 20, 289 pada tahun 2013.

Katanya, hasil positif itu menunjukkan kementerian komited memastikan pelaksanaan inisiatif itu berada di landasan betul dan bakal mencapai sasaran yang ditetapkan.

"Pada tahun ini, kita meneruskan latihan untuk meningkatkan kemahiran guru untuk KBAT, bahasa Inggeris, Matematik dan Sains. Selain itu, kementerian beriltizam memastikan kebajikan dan kemahiran guru sentiasa dipertingkat kerana mereka adalah nadi kejayaan PPPM," katanya.



Sebahagian 123 guru yang bertugas di Kota Marudu menunjukkan sijil kecemerlangan dan kenaikan pangkat pada program agenda komunikasi PPPM bersama guru perkhidmatan cemerlang dan anggota

Sekolah sukan

"Keberhasilan murid bukan merujuk kepada bilangan A yang diperoleh, tetapi kita perlu melihat keberhasilan secara holistik sejajar Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

"Sebagai contoh, bagi murid Tingkatan Tiga, tahun ini pentaksiran merangkumi empat komponen iaitu pentaksiran sekolah, psikometrik, aktiviti sukan dan kokurikulum serta pentaksiran pusat yang dijalankan pada Oktober lalu.

"Pentaksiran pusat juga lebih holistik kerana murid berpeluang menjalankan kaji selidik bagi subjek Sejarah dan Geografi. Ini satu cara untuk meningkatkan pengetahuan, kemahiran berfikir, memimpin, dwibahasa, etika, kerohanian dan identiti nasional, selaras dengan Aspirasi Murid dalam PPPM," katanya.

Dalam usaha memperkasakan sekolah seperti sekolah sukan dan seni, katanya, ada sekolah sudah mencapai kecemerlangan dalam bidang kokurikulum dan sukan di peringkat kebangsaan serta antarabangsa.

"Contohnya Sekolah Seni Malaysia, Kuching menjadi juara peringkat dunia dalam International Folkdance di Timisoara, Romania.

"Kerjasama dalam kalangan ibu bapa juga bertambah baik, dan antara kesannya ialah kehadiran murid di sesetengah sekolah meningkat daripada 85 kepada 95 peratus.

"Akses menggunakan 1BestariNet juga dilihat berkesan dalam meningkatkan perkongsian maklumat antara murid dan guru," katanya.

Nilai kerohanian semakin luntur

Ada pihak melahirkan kegusaran apabila melihat sistem pendidikan masa sekarang hingga menganggapnya sebagai sistem penukaran yang begitu drastik.

Membandingkannya dengan sistem dulu yang dianggap lebih sistematik, sistem pendidikan kini pula dicop sebagai sistem yang melalui fasa perubahan tidak konsisten.

Biarpun tujuan penambahbaikan sistem pendidikan baru adalah untuk memperkasakan dunia pendidikan ke tahap lebih baik, ramai masih terkesan dengan sistem pendidikan dulu dan menyifatkannya lebih berjaya.

Justeru, apakah corak pengenalan serta pembaharuan anjakan sistem pendidikan kini gagal meraih kepercayaan masyarakat hingga memberi persepsi sebaliknya?

Dekan Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak, Profesor Dr Amir Hasan Dawi berkata, sistem pendidikan adalah konsep yang perlu dilihat daripada perspektif luas sebelum membuat perbandingan perbezaan antara kedua-dua zaman sistem itu dilaksanakan.

Bagaimanapun, katanya terdapat tiga konsep yang boleh diberi fokus iaitu matlamat pendidikan, masa serta peringkat pendidikan sekolah atau tertiari.

"Sebelum membuat andaian mengenai perbezaan sistem diguna pakai, ada aspek tertentu perlu difokus terlebih dulu bagi memastikan tidak wujud salah faham.

"Secara dasarnya, kita perlu melihat matlamat, masa serta peringkat sasaran sistem itu supaya memperoleh pemahaman jelas mengenai sistem berkenaan.

"Biarpun diakui wujud perbezaan sistem pendidikan itu kerana perubahan zaman, asasnya ia masih berpegang pada tujuan utama iaitu memberi pendidikan dan melahirkan golongan pelajar seimbang ilmu dan akhlak," katanya.

Beliau berkata, matlamat pendidikan perlu dilihat secara luas dengan menekankan tiga tujuan asas pendidikan iaitu untuk ilmu pengetahuan, kemahiran dan pemerolehan nilai.

"Berdasarkan tiga perkara asas ini, kita boleh membuat perbandingan sistem pendidikan antara zaman biarpun pada masa sama, ia sentiasa mengalami perubahan dan penambahbaikan.

"Sebagai contoh, perkara utama yang menjadi asas dalam pendidikan pada waktu dulu ialah sistem pendidikan berasaskan etnik yang tujuan utamanya pada waktu itu adalah mewujudkan perpaduan melalui sistem persekolahan.

"Sejak itu, sistem pendidikan berubah secara beransur-ansur. Ada sistem yang digunakan sudah tiada, ada yang diteruskan dan ada juga diberi penambahbaikan dengan nilai tertentu," katanya memberi contoh akhir 70-an dan 80-an, sistem pendidikan diperluaskan dengan memberi perhatian kepada keperluan melahirkan tenaga kerja.

"Ini bermaksud sistem pendidikan melihat ilmu pengetahuan sebagai penting untuk menjadi maju maka lebih banyak sekolah yang berteraskan kecemerlangan dibina.

"Era 90-an hingga kini, sistem pendidikan semakin terdesak untuk memenuhi keperluan negara maju dan antara perubahan ialah memberi penekanan kepada bidang teknik dan vokasional atau kemahiran," katanya.

Mengenai cabaran sistem pendidikan negara yang perlu melalui perubahan zaman, beliau berkata, cabaran pendidikan dulu ialah untuk melahirkan masyarakat bersatu padu.

Kini, katanya, tujuan pendidikan untuk perpaduan masih dinyatakan, namun penekanan kepada ilmu pengetahuan dan kemahiran menyebabkan sistem pendidikan seolah-olah terlupa kepada pemupukan nilai penting kepada negara.

"Keseimbangan nilai seperti perpaduan dan aspek kerohanian melalui mata pelajaran berkaitan misalnya semakin luntur.

"Umpamanya, dalam kurikulum terkini, mata pelajaran kewarganegaraan dikeluarkan dan digabung-kan dalam mata pelajaran sejarah.

"Sebaliknya, sistem pendidikan semakin menjurus kepada sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik, justeru memberi cabaran baru kepada kita bagaimana mewujudkan keseimbangan insan dan perpaduan masyarakat," katanya.

Bagaimanapun, dengan sistem pendidikan kini, menurutnya, ia mampu menyediakan pelajar berpengetahuan dan mempunyai kemahiran dalam bidang teras.

"Saya melihat sistem pendidikan kini lebih menumpukan kepada menyediakan keperluan global dan ini menunjukkan kita berada pada landasan tepat.

"Namun, pemantauan perlu dibuat bagi mengelak lahirnya generasi yang tidak mempedulikan aspek kenegaraan.

"Sistem pendidikan perlu mengambil perhatian serius aspek ini supaya ada keseimbangan dalam pelbagai aspek," katanya.

Ditanya berapa lama sesuatu sistem boleh menjadi mantap, katanya ia bergantung kepada perancangan yang jelas dan komitmen yang diberikan pemerintah.

"Saya berpendapat sistem pendidikan kebangsaan mantap jika dilakukan secara berterusan.

"Perubahan sewajarnya bersifat pembetulan kepada kekurangan, bukan mengubah sepenuhnya. Misalnya, sekolah aliran kebangsaan berjaya melahirkan tenaga kerja dan perpaduan.

"Perkara yang perlu ialah memperkasakan sekolah kebangsaan supaya relevan dalam konteks matlamat masa depan negara," katanya yang turut mengatakan bahawa aspek tertentu sistem pendidikan kita berbeza dan tidak dipakai dalam mana-mana negara maju.

"Antara aspek yang dimaksudkan ialah dari segi aliran vernakular yang tidak terdapat di negara lain.

"Sistem pendidikan di sekolah harian biasa masih lagi menjurus kepada dua aliran perdana iaitu sains dan sastera.

"Penambahbaikan, pembaharuan serta pelbagai anjakan perlu dilakukan dengan lebih giat lagi bagi menjadikan sistem pendidikan kita bervariasi dan diwarnai oleh situasi kepelbagaian," katanya.

Ruhaiza Rusmin dan Ihsan Norzaali rencana@hmetro.com.my Harian Metro Bestari 10/11/2014

YTL Communications fined RM2.4 million over 1BestariNet, says ministry

Putrajaya has fined YTL Communications Sdn Bhd RM2.4 million for failing to provide all 10,000 schools with the 1BestariNet e-learning project, the Education Ministry said today.

It said that 1,003 schools had not been equipped with 1BestariNet because YTL Communications had failed to obtain approval from the local authorities to build telecommunication towers in several states, particularly Sarawak, Penang and Kelantan.

“Due to the delays, the government had fined YTL Communications RM2.4 million on October 27, 2014,” the Education Ministry said in a statement today.

It added that the ministry had provided Internet connection to those schools through other service providers to allow the students to carry out their studies online.

The 1BestariNet project is aimed at installing high-speed 4G broadband across all 10,000 schools throughout the country, as well as a VLE platform for E-Learning.

The Auditor-General's (A-G) report revealed today that the Internet connection to 4,176 users of the RM663 million 1BestariNet project was delayed by between 12 and 439 days, with no time extension or fines levied.

The A-G also said that 89.1% of the 46 schools surveyed and 70.3% of the 491 feedback received by the schools found that 1BestariNet coverage does not encompass the entire schools' compound.

But the Education Ministry today attributed the slow Internet in some schools to the high volume of users.

“With the existence of wifi in schools, this facility provides the space and opportunity for other handheld devices to use the Internet through the 1BestariNet network.

“This indirectly increases the number of users which in turn leads to high traffic for an Internet network with a capacity of 4Mbps,” it said.

The ministry said that it has ordered schools to provide schedules on Internet usage and given them dongles (wireless broadband connection devices) to solve the problem.

In revealing a litany of shortcomings in the project awarded to YTL Communications to provide the infrastructure to 10,000 schools nationwide within 30 months from December 13, 2011, the A-G report also noted that usage of the Virtual Learning Environment (VLE ) by teachers, students and parents was “very low”, said to be between 0.01% and 4.69% only.

Daily utilisation of the e-learning by students was found to be between 0.17% and 0.63%, while usage by teachers was from 0.57% to 4.69%. The usage of the e-learning by parents was the lowest, at between 0.01% and 0.03%.

In the third series of the report released in Parliament today, the A-G attributed the low usage to lack of clear policy and monitoring, lack of exposure to the benefits of VLE as well as a lack of teaching aids, such as projectors and laptops.

But the Education Ministry today shrugged off the findings that only 5% of students are using the project, saying that the lack of usage was common for new ICT programmes.

“With regards to the A-G’s findings on the VLE, it must be noted that the VLE is the most important component of the 1BestariNet project. The usage level in the first three years is at 5%, which is common for ICT integration transformation programmes. – November 10, 2014

Malaysian Insider 10 November 2014