November 11th, 2017

Comprehension a big part of paper, Give leeway to teen errors

Give leeway to teen errors

I READ with interest the repartee “Mistakes can be made but be accountable too”. This is a peculiar assessment of my letter. I called for accountability in my letter – I suggested three points deduction as a weightage for fairness and as a method to balance human nature and the human future.

And, what I called for in the letter was about reflecting the context, intention, future and emotion with the errors made by our 17-year-olds in the SPM 2017 English. I called for fairness and justness in deciding a 17-year-old’s future.

Additionally, mistakes do take place every single day despite our insistence for accountability. Doctors unintentionally kill patients every day due to their errors, drivers ram their vehicles onto others also due to their errors and our 17-year-olds might have made errors by not perusing the phrase “another part of Malaysia” while completing their recent SPM 2017 English paper.

What differentiates these errors and our demand for accountability are the subjectivity of the intention. If doctors are accountable for errors they make every day – there will be no doctors left in our hospitals and clinics.

We also learn to differentiate the severity of errors and in some cases the outcomes of the errors. We, as a society, don’t arrest doctors for failing to inform the side effects of medicine that might or might not lead to death.

Adults like “a concerned parent” called upon students to own up to their mistakes because life demands accountability. He ignores the fact that life too offers leeway.

It is because of these leeways that many adults today including our English teachers are in their current positions despite the errors they have made in life.


Telling 17-year-olds to own up to their errors is not about teaching them about life – it is about ignoring the leeways that were provided for today’s adults.

In reading, multiple errors could take place due to nurture and nature – these include semantic errors and skipped words error.

You can choose to own up like you suggested or you can recognise errors happen. What I called for was about recognising human nature and the human future. That might escape some wise adults who have enjoyed the many leeways provided to them for their errors.

A Worried Malaysian The STAR Opinion Letters November 11, 2017

Comprehension a big part of paper

I’m writing this after reading the letter from A Worried Malaysian on the understanding of the students sitting for the English SPM examinations.

At first I thought it was a letter about a blunder in the question. However, after reading the question, I found nothing wrong with it. It was structured correctly and specified the demographic region clearly.

I disagree with the writer’s proposition that the student not be penalised for not comprehending the question correctly. English is not only about grammar and spelling, comprehension is a big part of it.

My teachers and parents emphasised the importance of reading a question several times before answering it. This has stayed with me.

Imagine a real-life work environment: you’re swamped with work and a question comes from the top management. If you make the same mistake, it may lead to losses in your organisation or a loss of confidence in your ability.

If you get it wrong, you get it wrong. SPM is an important examination. One should take the time to comprehend the question. The Examination Syndicate is not made up of psychiatrists who can tell whether the error is intended or not. Just saying.

Rednivar Prai The STAR Opinion Letters November 11, 2017

KBAT gagal bukan salah guru kan ... Guru-guru dilatih untuk KBAT di IPG

KBAT gagal bukan salah guru

SHAH ALAM – Kelemahan guru yang dikatakan sebagai punca sekolah berhadapan masalah Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) mencerminkan sikap tidak cermat dan angkuh sebuah kementerian dalam membentuk sistem pendidikan yang sesuai dengan pembangunan masyarakat.


Dr Siti Mariah Mahmud

Timbalan Ketua Wanita Pakatan Harapan, Dr Siti Mariah Mahmud berkata, ia juga sebenarnya mencerminkan kegagalan seorang pemimpin memiliki KBAT sehingga cenderung memilih untuk membebankan guru berbanding mengakui kelemahan dari Kementerian Pendidikan.

“Saya percaya ramai guru yang marah dan kecewa dengan kenyataan Timbalan Menteri Pendidikan, Datuk P Kamalanathan yang meletakkan kelemahan guru sebagai punca 60 peratus sekolah berhadapan masalah KBAT yang mula diperkenalkan pada tahun 2013.

“Saya melihat golongan pendidik dan pelajar sering menjadi mangsa kepada sistem pendidikan yang bercelaru yang dilancarkan kerajaan sehingga kita tidak nampak apakah falsafah dan asas pendidikan sebenar negara ini,” katanya dalam satu kenyataan, hari ini.

Beliau berkata, pelajar dan guru bukan memerlukan kemahiran berfikir yang tinggi sebaliknya adalah 'kemahiran berfikir dengan betul dan baik'.

“Begitu ramai yang berfikir dengan tahap tinggi tetapi akhirnya tindakan yang diambil lebih banyak menyusahkan masyarakat dan negara.

“Perlu juga ditanya sejauh mana pula kerajaan memahami tahap persediaan para guru yang akan melaksanakan kaedah KBAT ini di dalam kelas?,” katanya.

Beliau berkata, guru-guru seharusnya disediakan suasana kerja yang sesuai, tidak lagi dilambakkan dengan pelbagai tugasan perkeranian yang tiada kaitan dengan tugas hakiki mereka.

“Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (NUTP) ada berkata, isu murid lemah KBAT akan selesai tahun hadapan.

“Kenyataan yang berpemikiran aras rendah ini saya lihat amat tergesa-gesa dan seperti mahu menutup kelemahan kenyataan awal Kamalanathan,” katanya.

Menurutnya, perkara inilah yang paling utama kerajaan tangani dan bukannya melambakkan para guru dengan pelbagai sistem dan aturan yang tergesa-gesa kononnya mahu segera berdiri setaraf dengan negara maju.

[ARTIKEL BERKAITANGuru-guru dilatih untuk KBAT ]

Terdahulu, Kamalanathan berkata, guru-guru kini sedang dilatih dalam proses lebih memahami penilaian KBAT.

Terdapat beberapa inisiatif yang Kementerian Pelajaran Malaysia lakukan bagi memastikan KBAT dapat difahami semua.

“Budaya KBAT telah diterapkan di Institut Perguruan Guru (IPG) sejak tahun 2013 khas bagi mereka yang tamat belajar pada tahun hadapan, maka guru-guru baru ini sudah lengkap dengan pengetahuan tersebut.

"Selain itu, guru-guru  pakar KBAT ini turun padang memberikan penerangan pada guru yang masih keliru dengan penggunaan sistem ini,” katanya.

Guru-guru dilatih untuk KBAT

KUALA LUMPUR - Guru-guru kini sedang dilatih dalam proses lebih memahami penilaian Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Datuk P. Kamalanathan

Timbalan Menteri Pendidikan, Datuk P. Kamalanathan berkata terdapat beberapa inisiatif yang Kementerian Pelajaran Malaysia lakukan bagi memastikan KBAT dapat difahami semua.

"Budaya KBAT telah diterapkan di Institut Perguruan Guru (IPG) sejak tahun 2013 khas bagi mereka yang tamat belajar pada tahun hadapan, maka guru-guru baru ini sudah lengkap dengan pengetahuan tersebut.

"Selain itu, guru-guru  pakar KBAT ini turun padang memberikan penerangan pada guru yang masih keliru dengan penggunaan sistem ini.

"KPM sudah wujudkan cara-cara terbaik untuk bantu guru dalam aspek KBAT ini," katanya ketika menjawab soalan tambahan pertanyaan-pertanyaan bagi jawab lisan mengenai kesan penilaian KBAT di sekolah rendah di Dewan Rakyat, hari ini.

Tambahnya lagi, KBAT ini dilakukan selari dengan pelan pembangunan negara.

"Kita mahukan anak muda yang menjadi 'job creator' bukannya 'job seeker'.

"Oleh itu, budaya KBAT perlu diterapkan sejak kecil supaya anak muda dapat berfikiran jauh kehadapan," katanya lagi.