February 24th, 2020

Do academic understand ‘unwrapping standards’?

Unwrapping standard is a simple strategy for teachers to identify the skills and content knowledge needed in a lesson to ensure students are able to learn from it.

A classroom process created by Larry Ainsworth (2003) to ensure what students are able to know and able to do in a lesson.

Alignment is an important principle in the curriculum theory which explains the assessment activities need to be aligned according to what the students need to know.



Constructive are from constructivism theory which refers to the idea that students create or construct their knowledge.

Knowledge built is the product from cognitive construction through activities for building structure, category, concept and schema needed for building the knowledge.

The basic concept and the process of unwrapping standards and constructive alignment need to be understood by all future teachers.

The standards in the curriculum document is a statement about what the students need to know and are able to do after learning a topic or a unit in a subject matter.

In our country, the curriculum standards are formulated at the central level (Curriculum Development Division) and then disseminated to schools to be implemented by teachers in the classroom.

Questions: How far do our teachers understood the standard contents found in the curriculum document and planning the teaching and learning plus running the right and correct assessment so that the knowledge and skills found in the standards are achieved?

Before starting the unwrapping standard process, teachers must refer to the curriculum document prepared by the Ministry of Education. MOE (KPM) had provided teachers with the Standard Curriculum and Assessment Document (Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran (DSKP)) for each subject.

The document consists of 3 standards i.e. Content Standard, Learning Standard and Performance Standard.

Content Standard is the specific statement on what students should know and are able to work out in a specific schooling time consisting knowledge, skills and value aspects.

Learning Standards is the stipulated criteria or indicator of learning quality and the performance that can be measured for each content standard.

Learning standards are also specific statements about what students should know and can do in terms of knowledge or concepts understood and their ability to master knowledge, skills and values in measurable forms.

Learning standards do not show teaching and learning methods.

The goal is that teachers are given the opportunity and the opportunity to use creativity in the provision of conducive learning environments for pupils and thus form the concept and develop the skills, attitudes and values in the subjects taught.

Performance standards are statements about the level of student learning progress measured by the standard and also indicate the student's position in the development or progress of his learning.

Unwrapping standards means teachers need to analyze and identify the knowledge or concepts and skills contained in the standards and indicators.

Standard is a general statement of the learning outcome of which the instructor needs to know and can do.

Indicator is the outcome of learning subjects for a specific level.

The purpose of setting standards and indicators of the subjects listed in the curriculum document is to determine exactly what the student needs to know which the concept is.

The content of the subject is the thing that a student can do that refers to the skills that the student needs to master; through context or specific activity.

Generally in DSKP, the concept or knowledge is an important noun or noun phrase contained in standards and indicators while skills are usually expressed in the form of verbs.

Azizi Ahmad Mingguan Amanah Edisi 190 English 23-29 Februari 2020

Janji mulut banyak susahnya, banyak mulut sama kalutnya

‘Janji mulut banyak susahnya, banyak mulut sama kalutnya’. Pepatah sebegini memang sukar untuk di nafikan apatah lagi bagi orang utara.

Terlalu berjanji pastinya sukar untuk memenuhi segala manifesto yang diluahkan.

Banyak berjanji (tanpa dapat menunaikan janji) akan hilanglah segala kepercayaan yang diberi sebelumnya. Banyak mulut, tak berhenti bercakap memang akan hancur binasa akhirnya. Mungkin yang ditagih tak dapat yang dikendung berciciran.

Ini biasanya dapat dilihat di media massa , celoteh ahli politik , sekejap kata lurus , sekejap pusingan-U.

Di tempat kerja pun lebih kurang sama , mereka yang bercakap lebih kuah dari sudu , mereka yang ‘tin kosong’ memang tahu siapa diri mereka.

Yang gemar ‘bercakap besar dan berdegar’ sering dikaitkan dengan mereka yang bercakap terlalu banyak.

Kadang-kadang, apabila kita terlalu asyik bercakap kita lupa yang kita terlepas cakap, ditambah pula dengan ‘ahli jarum jemarum’ yang akan bertepuk menyokong , kononnya bersetuju dengan hujahan yang entah apa maksudnya.

Manusia boleh dikelompokkan dalam tiga kategori bercakap: tenang, biasa, dan becok.

Mungkin ada yang berminat untuk membuat kajian mengenai jenis bercakap yang terakhir dan bagaimana mereka menjadi seperti itu.

Hipotesis biasa adalah mereka yang gemar ‘bercakap’ dilahirkan dan dididik secara sosial.

Mereka yang gemar bercakap berkemungkinan mempunyai 'gen (gene) bercakap' yang berkait-rapat dengan ciri-ciri lain seperti agresif, keterbukaan, dan keramahan; dan didikan yang diberikan kepada anak-anak mungkin menggalakkan atau menindas tingkah laku ini.

Tahap lisan dalam psikoanalisis adalah istilah yang digunakan oleh Sigmund Freud untuk menggambarkan teori perkembangan anak selama 18 bulan pertama kehidupan.

Freud menyatakan bahawa sesetengah kanak-kanak gagal menyelesaikan konflik semasa peringkat ini.

Ini membawa kepada pembetulan lisan dalam hidup termasuk makan terlalu banyak, merokok, mengunyah jerami / ubat gigi, menggigit kuku, dan sudah tentu, bercakap banyak.

Kalau kita bertanya kepada rakan kita yang ‘cerewet maupun becok’, mereka pastinya akan berkata "Saya fikir saya bercakap untuk mengisi kesunyian, jika semua orang tidak bercakap dan senyap sahaja, itu membuatkan saya berasa seperti orang tidak menikmati diri mereka sendiri ... dan saya mahu memastikan semua orang berasa gembira dan bersenang-senang. "

Beberapa pendapat psikologi pula mencadangkan penjelasan psikologi tingkah laku.

Seorang dewasa yang banyak bercakap mungkin ianya digalakkan sejak mereka kanak-kanak lagi.

Atas sebab-sebab apa pun, ibu bapa mereka mungkin menggalakkan dan memberi ganjaran kepada tingkah laku ini kepada anak mereka dan itulah sebabnya kita melihat tingkah laku ini berterusan sehingga mereka dewasa.

Apabila kita bercakap, ia sebenarnya adalah mengenai identiti kita. Ia adalah dari perkara yang kita lakukan untuk bertahan dan berkembang dari usia muda.

Sama ada menerima pujian (ganjaran, pengiktirafan) untuk melakukannya dengan baik atau dilindungi daripada apa yang kita ketinggalan kerana melakukannya dengan baik.

Namun terdapat sedikit bukti bahawa jenis psikologi ini mempunyai asas biologi, dan bersikap ekstrovert (sifat yang bertepatan dengan gemar bercakap) sekurang-kurangnya, sebahagiannya, diwarisi.

Adalah dipercayai dan berkemungkinan bahawa faktor genetik membentuk 50-70 peratus daripada sifat ekstrovert.

Kestabilan ciri-ciri emosi menunjukkan bahawa sejauh mana interaksi antara alam sekitar dan neurobiologi sebahagiannya ditentukan oleh yang terakhir.

Jika anda mempunyai ibu bapa yang gemar bercakap banyak dan berterus terang, anda mungkin akan membesar dan memegang gelaran keluarga iaitu "mulut longkang".

Jika anda mempunyai ramai kawan yang terdiri dari anak-anak kecil, remaja dan orang dewasa, pastinya anda juga gemar bercakap dan untuk sebahagian besar, ibu bapa anda menggalakkan dan memberi ganjaran kepada tingkah laku ini.

Oleh itu, jika anda mendapati anda memang ‘gemar bercakap’ , ia boleh menjadi gabungan teori-teori di atas. Jika bercakap hadir secara semula jadi , maka keheningan datang dengan kebijaksanaan.

Azizi Ahmad Mingguan Amanah Edisi 190 Forum 23-29 2020